Bạn sẽ xem bạn dạng rút gọn gàng của tài liệu. Xem và thiết lập ngay phiên bản đầy đầy đủ của tư liệu tại trên đây (323.25 KB, 36 trang )


Bạn đang xem: Vai trò của môn lịch sử

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA LỊCH SỬ BÀI TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÍĐỀ TÀISinhviên thực hiện: Lê Bá TânLê quang quẻ KhángGiáo viên hứơng dẫn: Ths Huỳnh Lâm Anh ChươngLớp sử quốc chống 2aHọc sinh rộng rãi với môn học lịch sử hào hùng Lê Bá Tân_Lê quang KhángThành phố hcm thang 12 năm 2009Trang 2Học sinh nhiều với môn học lịch sử vẻ vang Lê Bá Tân_Lê quang KhángMỤC LỤC mỤc lỤc................................................................................................................3 PHẦN MỞ ĐẦU...................................................................................................4I) LÝ vày CHỌN ĐỀ TÀI......................................................................................4II) Ý NGHĨA CHỌN ĐỀ TÀI................................................................................5III) LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI..................................................................6IV) phương pháp nghiên cỨu................................................................................7V) NguỒn bốn liỆu...................................................................................................8 PHẦN NỘI DUNG...............................................................................................9I) TẦM quan tiền TRỌNG CỦA MÔN HỌC LỊCH SỬ..........................................9II) tình trạng hỌc tẬp môn lỊch sỬ của hỌc sinh trung hỌc phỔ thông.............12a. Một vài lí giải cho tình trạng học tập lịch sử dân tộc của học sinh phổ thông..........15i. Những vì sao làm cho học sinh thích học tập môn lịch sử vẻ vang ở ngôi trường phổ thông.........................................................................................................................15ii. Những nguyên nhân làm cho học sinh phổ thông không thích với học kém môn định kỳ sử...............................................................................................................18b. Một số trong những biện pháp hạn chế và khắc phục tình trạng.........................................................21c. Khơi dậy tình yêu định kỳ sư đến học sinh.....................................................21d. Giúp học sinh học giỏi môn định kỳ sử............................................................23
II) PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP VÀ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP mang lại HỌC SINH PHỔ THÔNG HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ........................................23 1) phương thức học tập góp cho học sinh học giỏi môn định kỳ sử...................23 2). Một trong những biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn định kỳ sử..................29 KẾT LUẬN ........................................................................................................34 TÀI LiỆU THAM KHẢO...................................................................................35Trang 3Học sinh ít nhiều với môn học lịch sử vẻ vang Lê Bá Tân_Lê quang đãng KhángPHẦN MỞ ĐẦUI) LÝ bởi vì CHỌN ĐỀ TÀIĐất nước ta, dân tộc nước ta đã trãi qua hàng nghàn năm định kỳ sử, với tương đối nhiều thành tựu cùng chiến công huy hoàng, rất rất đáng tự hào vào sự nghiệp kiến thiết và bảo đảm Tổ quốc vồ cập của mình. Như chính quản trị Hồ Chí minh đã dạy:Dân ta phải ghi nhận sử taCho tường nơi bắt đầu tích đất nước Việt NamĐã là người nước ta thì dù chỗ nào củng đề nghị biết lịch sử dân tộc nước mình bởi vì đó là đạo lí muôn thuở của dân tộc « uống nước nhớ nguồn ». Tuy nhiên học cùng dạy kế hoạch sử giờ đây không cần là chỉ ghi nhớ một số sự kiện, một vài chiến công nói lên tiến trình đi lên của dân tộc bản địa hoặc chỉ ghi nhớ công ơn của một vài người làm ra sự nghiệp to khủng đó, nhưng còn phải ghi nhận tìm hiểu, chào đón những nét xinh của đạo đức, của đạo lí có tác dụng người vn ; do đó chính là cái cội của mọi sự nghiệp phệ hay nhỏ của dân tộc không hẳn chỉ ở rất lâu rồi mà ở một ngày dài nay. Lịch sử đóng một vai trò không nhỏ trong việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ em và không thể thiếu được trong việc học tập của học sinh ngày nay là người chủ sở hữu tương lai của đất nước . Cũng chính vì thế môn học lịch sử dân tộc là một môn học vẫn được gửi vào giãng dạy dỗ ở các bậc học, nhưng so với học sinh phổ thông hiện nay đặc biệt là giới trẻ, phần nhiều xem môn học lịch sử hào hùng là một môn học buồn rầu và không thiết thực. Đa số học tập sinh bây giờ đặc biệt là học viên phổ thông đều có một thắc mắc là “ Học lịch sử để triển khai gì ..? và vì sao phải học môn học lịch sử .?” lịch sử hào hùng là môn học rắc rối với quá nhiều sự kiện cạnh tranh nhớ, dài mẫu .Học lịch sử là không phải thiêt và học là chỉ lấy điểm mang đến qua thôi.
bởi vậy do đâu mà lại mà học viên lại gửi ra chủ kiến như vậy ? liệu có phải là do học viên phổ thông bây chừ chưa dấn thức được ý nghĩa sâu sắc của môn học lich sử , lịch sử hào hùng nghiên cứu dòng gì? vì thế không xác minh được mục tiêu học tập, không có phương thức học tập đúng , từ bỏ đó nảy sinh quan niệm sai trái về vai trò ý nghĩa môn học kế hoạch Trang 4Học sinh phổ biến với môn học lịch sử dân tộc Lê Bá Tân_Lê quang đãng Khángsử. Hay là vì tình trạng coi thường môn lịch sử vẻ vang như là môn phụ, ở diện tích lớn đã dẫn đến sự việc hạ thấp chất lượng dạy học tập môn định kỳ sử, làm tác động đến việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, phát âm không đúng chân thành và ý nghĩa môn học định kỳ sử, xuất xắc là một phần nửa là do cách thức dạy học tập môn lịch sử hào hùng , không đem về hứng thú cho học viên có ham để học Để đi sâu vào khám phá vấn đề này cùng và để tò mò do đâu nhưng môn học lịch sử là không nhiều được giới trẻ quan tâm. Đứng trước thực trạng đó, là 1 sinh viên khoa sử, là giáo viên dạy sử tương lai, chúng tôi luôn bao gồm băn khoăn, trăn trơ mong mỏi muốn khám phá sâu vấn đề này để gia công sao để học viên phổ thông , hoàn toàn có thể nhìn nhấn và hiểu rõ hơn ói học lịch sử dân tộc , dường như chúng tôi mong muốn đưa ra đông đảo ý kiến reviews của phần đông nhà siêng môn, phần đa giáo viên đào tạo môn lịch sử do đâu mà tất cả tình trạng như vậy, bên cạnh đó chúng tôi mong muốn đi thăm dò thực tiễn qua những học sinh đang học tập ở một vài trường phổ biến , để mang ý loài kiến về câu hỏi học lịch sử hào hùng của học sinh như nắm nào và lịch sử dân tộc có sứ mệnh gì và ý nghĩa sâu sắc của môn học mang về điều gí mang lại học sinh,.Qua đó shop chúng tôi muốn tìm hiểu rỏ rộng nửa về hoàn cảnh dạy học tập môn lịch sử ở ngôi trường phổ thông thế nào ? tốt hay ko tốt, unique giảng dạy dỗ của giáo viên gồm đem lại hiệu quả cao cho học viên học xuất xắc không. Học viên có hứng thú học tập tập xuất xắc không, chúng tôi mong mong đưa ra những giải pháp hay biện pháp, của những giáo viên sẽ trưc tiếp đào tạo và huấn luyện ở trường đa dạng hay của không ít giảng viên day môn lịch sử ở trường Đại học . Để hoàn toàn có thể giúp cho học viên học tập xuất sắc hơn môn lịch sử dân tộc và những biện pháp gây hứng thú mang lại học sinh, học tập môn lịch sử hào hùng được xuất sắc hơn cùng có tác dụng hơn. II) Ý NGHĨA CHỌN ĐỀ TÀITrong sự cách tân và phát triển như vũ bão, thời nay của giải pháp mạng kỹ thuật công nghệ, công việc công nghiệp hóa , hiện đại hóa giang sơn việc học môn lịch sử có lợi lợi gì , do
sao buộc phải học, học ra sao … ? với việc nghiên cứu đề tài này cửa hàng chúng tôi sẽ giúp cho giới trẻ, đọc được tác dụng nhiệm vụ của môn học lịch sử vẻ vang ở phổ thông,và góp cho chúng ta thấy được vai trò, chân thành và ý nghĩa của câu hỏi dạy học tập môn lịch sử trong việc giáo dục thế hệ trẻ, làm cho mổi học Trang 5Học sinh rộng lớn với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê quang đãng Khángsinh gồm có hiểu biết chính xác, cơ phiên bản và nhận thức được lịch sử dân tộc là môn học hết sức quan trọng. Ngoài ra chúng tôi giới thiệu ý kiến reviews của các nhà chăm môn,về sử học, nhìn nhận của giới trẻ về sử học , và phương thức để học giỏi môn lịch sử , với việc reviews của học viên phổ thông, giới trẻ hiện thời về vấn đề thích hay là không thích học tập môn định kỳ sử. Chọn đề tài này công ty chúng tôi sẽ đặt ra tình trạng học tập môn lịch sử vẻ vang của học sinh như ráng nào, đã giỏi hay không ? nghiên cứu đề tài này cửa hàng chúng tôi sẽ giới thiệu những vì sao , tình trạng, học tập môn lịch sử và những chiến thuật để gúp cho học sinh phổ thông và người trẻ tuổi ngày nay, đọc rỏ rộng tầm đặc biệt quan trọng của môn học tập có những cái nhìn đúng chuẩn nhất về Sử học, mặt canh đó cửa hàng chúng tôi nêu lên tình trạng dạy học lịch sử dân tộc ở ngôi trường phổ thông như thế nào, để rất có thể gúp cho hồ hết giáo viên hay gần như nhà sử học tiến công gia, về quality và cách thức giảng day của bản thân đã xuất sắc hay chưa học sinh reviews như rứa nào về giờ dạy dỗ của gia sư ỏ bên trên lớp . Từ kia giáo viên rất có thể đưa ra những giải pháp hay cách thức đôỉ mới có thể giúp học viên học tốt hơn môn lịch sử. Qua phân tích đề tài này, chúng tôi nêu lên những biện pháp , hay phương pháp học kế hoạch sử, có kết quả hơn có công dụng hơn nhằm mục đích giúp cho học viên có những tay nghề về cách thức học . Từ phần đông cuộc đàm phán , bỏng vấn thực tiễn để thực hiện đề tài cửa hàng chúng tôi củng đã điều đình và giúp cho chúng ta học sinh đánh giá và đánh giá về vấn đề học môn lịch sử hào hùng có một chiếc nhìn và lưu ý đến mới hơn,về ý nghĩa sâu sắc việc học tập môn lịch sử vẻ vang và một phần chúng tôi chuyễn tãi những chủ ý của học viên đề nghị và review về unique giảng dạy với tiếp thu loài kiến thức lịch sử vẻ vang qua mọi giờ dạy trên lớp của giáo viên như vậy nào. Văn bản của sách giáo khoa đã phù hợp hay chưa…Thông qua chủ ý của học viên từ thực tế họ có những review khách quan hơn phản ánh hiện trạng thực tế, review đúng unique giáo dục học hành môn sử học.
thường cũng giống như không chú tâm học môn học kế hoạch sử. Vụ việc này đang trở thành nóng rộp nhưng hiện trạng đó vẫn không biến hóa IV) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUĐể tìm nắm rõ vấn đề bọn chúng thì phương thức nghiên cứu là 1 trong vấn đề khôn cùng quan trọng. Xác định đây là một vấn đề mang ý nghĩa xã hội và có tương quan đến tâm lý con Trang 7Học sinh càng nhiều với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê quang quẻ Khángngười, thế cho nên mà shop chúng tôi đã sử dụng phương thức trắc đạc thôn hội để khám phá về quan hệ trong tiếp thu kiến thức của học viên trung học phổ thông, kết hợp với việc nghiên cứu tâm lí học lứa tuổi theo phương thức logic. Rõ ràng trong bài xích tiểu luận này công ty chúng tôi đã phạt phiếu điều tra, phỏng vấn trực tiếp học sinh và giáo viên, lên những diễn bầy trên mạng điện tử nhằm trao đổi…tất cả những cách đây cũng nhằm review vấn đề một cách đúng mực nhấtV) NGUỒN TƯ LIỆUNguồn bốn liệu mà lại chúng áp dụng trong bài nghiên cứu này bao gồm: sách báo viết về vai trung phong lí học tập của học viên phổ thông, tư liệu trên mạng internet cũng là 1 trong những nguồn font phú cùng khá khách quan, đặc trưng nhất là phần đông “tư liệu sống” mà chúng tôi thu hoạch được từ thừa trình khảo sát thực tế.Trang 8Học sinh diện tích lớn với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê quang KhángPHẦN NỘI DUNGI) TẦM quan lại TRỌNG CỦA MÔN HỌC LỊCH SỬ1. LỊCH SỬ LÀ GÌ ? ĐỐI TƯỢNG NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA SỬ HỌCa. Ra mắt chung môn học định kỳ sửLịch sử dùng làm chỉ quá trình khách quan xảy ra trong buôn bản hội loài người. Đó là hiện thực kế hoạch sử, tồn tại hoàn toàn khách quan, không nhờ vào vào ý ao ước chủ quan lại của nhỏ người. định kỳ sử là việc hiểu biết của con người về gần như gì sảy ra , được ghi bằng khẩu ca , qua những câu chuyện dân gian tốt được ghi bằng văn tự và đạt tới mức sự thành lập và hoạt động của kỹ thuật lịch sử. Đó là khoa học nghiên cứu và phân tích các sự kiện, hiện tại tượng lịch sử hào hùng xảy ra trong

Xem thêm: Cách Sử Dụng Máy Đo Tiểu Đường Chi Tiết Với 10 Bước Đơn Giản ?

quá khứ làng mạc hội loài bạn và phát chỉ ra quy hình thức Phát sinh và cải tiến và phát triển của nó .b. Đối tượng của môn học kế hoạch sửLịch sử là lịch sử vẻ vang của quần chúng của quần chúng lao cồn – người chủ sở hữu thực sự của kế hoạch sử, người trí tuệ sáng tạo ra mọi lòng tin vật hóa học và niềm tin của làng hội. Đối tượng cuả khoa học lịch sử hào hùng là vượt trình cải tiến và phát triển thực tiễn của xóm hội chủng loại người, tương tự như của từng nước, từng dân tộc, từng địa phương cùng với tính thống nhất, tính phức tạp muôn color muôn vẻ của nó trên tất cả các nghành của cuộc sống ; là sự chuyễn biến đổi cụ thể, phong phú và đa dạng về cuộc chiến tranh thống trị trong kế hoạch sử, sự thể hiện nhộn nhịp vai trò trí tuệ sáng tạo quyết định của quần chúng lao động đối với sự cách tân và phát triển của thôn hộiLịch sử là lịch sử vẻ vang của quần chúng. # lao rượu cồn , người chủ thực sự của định kỳ sử, người sáng chế ra những giá trị tinh thần và vật chất của làng mạc hộiCác thủ tục sản xuất tiếp nối nhau một giải pháp hợp quy luật, trong vượt trình trở nên tân tiến của thôn hội loài tín đồ : Công xã nguyên thủy, chỉ chiếm hữu quân lính , phong loài kiến , tư phiên bản chủ nghĩa và cộng sản công ty nghĩaTrang 9Học sinh diện tích lớn với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê quang đãng KhángNghiên cứu lịch sử dân tộc từ lúc xã hội và nhỏ người xuất hiện đến nay bắt buộc nêu rỏ những quy dụng cụ của xã hội : có những quy luật ảnh hưởng tác động tới toàn thể sự cải tiến và phát triển của xã hội chủng loại người, tất cả quy luật ảnh hưởng tác động trong một số trong những phương thức sản xuất.Trong lịch sử họ phân ra lịch sử hào hùng dân tộc và lịch sử dân tộc thế giới có mối quan hệ qua lại với nhauCần nghiên cứu lịch sử dân tộc một cáh toàn diện, nghĩa là mày mò những lĩnh vực không giống nhau của cuộc sống xã hội, kinh tế tài chính , bao gồm trị, van hóa, bốn tưởng.. Một cách cân đối có trung tâm 2.Chức năng của khoa học lịch sử hiện giờ còn ít nhiều người băn khoăn, vướng mắc « học kế hoạch sử để triển khai gí ? » và vày sao phải học lịch sử vẻ vang ? » sống, qua sách báo vẫn tìm ra phần đông câu vấn đáp cho mình. Để gi. Trong sự phát triển mạnh mẻ của kỹ thuật kỉ thuật như thời nay vói quá trình công nghiệp hóa và tân tiến hóa tổ quốc việc học lịch sử hữu dụng gì .. ? mỗi người bằng trong thực tế cuộc úp vấn đáp cho câu hỏi bọn họ cần nghiên cứu
hai vấn đề lớn . chức năng và trách nhiệm của môn lịch sử Vai trò, chân thành và ý nghĩa của dạy dỗ học lịch sử trong việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ.Bất cứ một khoa học môn học nào thì cũng đều hình thành, cải cách và phát triển từ thực tế cuộc sống và kỹ thuật chỉ thực thụ chân chính khi chinh phục lợi ích của con người. a.Chức năng Là khôi phục, miêu tả , giải thích, hiện tại tượng lịch sử dân tộc một cách thiết yếu xác, và đúng chuẩn để ship hàng xã hội, con người. Trên cơ sở triển khai thức năng của mình, sử học góp phần giáo gục tình cảm, thẩm mỉ bốn tưởng, đạo đức đến nhân dân, phục vụ ích lợi chính trị thọ dàiTrang 10Học sinh phổ thông với môn học lịch sử hào hùng Lê Bá Tân_Lê quang đãng KhángKhôi phục và diễn tả hiện thực quả như nó đã tồn tại trong thừa khứ . Trên đại lý xây dựng hình tượng ấy , lý giải lịch sử .Đúng với sự cải cách và phát triển hợp quy chính sách của xóm hội phía trên là tác dụng khoa họcPhục vụ làng hội , giao hàng con fan là chức năng xã hội, quy định trách nhiệm của sử họcb. Trách nhiệm của sử họcNghiên cứu , học tập lịch sử để giao hàng con tín đồ trên những mặt nhận thức, giáo dục thực tế . Đó là nhiệm vụ thực tiễn đa số của sử học khởi nguồn từ nội dung, sệt điểm chức năng của mình. Trong một tình trạng nhất định , những khoa học cùng các hoạt động vui chơi của xã hội các phải phục vụ chung của khu đất nước, của dân tộc, của ách thống trị và của nhân loạiThứ nhất trọng trách giáo chăm sóc , có nghĩa là cung cấp kiến thức lịch sử hào hùng khoa học tập làm cho mỗi người phát âm biết chủ yếu xác, cơ bản, tương đối không thiếu thốn về sự kiện con fan quá khứ . Như quản trị Hồ Chí Minh vẫn nói « họ nên chú ý lại những đoạn đường đã qua, đúc kết những kinh nghiệm tay nghề quý báu »Tri thức lịch sử vẻ vang còn công dụng đến hiểu biết của con bạn về những vụ việc về van hóa, những vụ việc về công nghệ xã hội với nhân văn, khoa học thoải mái và tự nhiên và technology có liên quan
Thứ hai- nhiệm vụ giáo dục sử học. Sử học là một trong những ngành của công nghệ xã hội với nhân văn « nó tham gia tích cực và lành mạnh vào đời sống xã hội, bồi dưỡng sự cách tân và phát triển về tình cảm, tư duy về biện triệu chứng khoa học , lich sử còn giáo dục đào tạo lòng yêu nước, trung thành với dân tộc vói giang sơn »Thứ ba- nhiệm vụ giao hàng cuộc đương đầu xã hội, lao động cung cấp . Lich sử là quy trình thống nhất, đi lên xã hội chủng loại người, từ quá khứ đến bây giờ và vươn cho tới tương laiThứ tư- Sử học có công dụng trong những mặt của làng hội, thứ 1 là giáo dục tình cảm, đạo đức thẩm mỉ .. Cho rứa hệ trẻTrang 11Học sinh ít nhiều với môn học lịch sử hào hùng Lê Bá Tân_Lê quang quẻ KhángXác định chức năng nhiệm vụ của khoa học lịch sử dân tộc giúp cho chúng ta hiểu rỏ vì chưng sao bắt buộc học lịch sử. Đó không chỉ là là sự hiểu biết đúng chuẩn quá khứ ngoài ra giúp họ hành động xuất sắc hơn bây giờ và tương laiII) TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGQua khảo sát thực tế, việc review thực trạng học tập môn lịch sử hào hùng của học viên trung học đa dạng như sau:Số phiếu phát ra 129 có những trường: trung học phổ thông thực hành sư phạm TP hồ Chí Minh, trường thpt Lý mến Kiệt huyện Củ chi Tp hồ Chí Minh, trường trung học phổ thông YÊN ĐỊNH II, huyện Yên Định tỉnh Thanh Hóa.Số học viên trả lời phù hợp môn lịch sử dân tộc là: 90 em chiếm phần 67,77 %Số học viên trả lời là không ham mê môn lịch sử dân tộc là: 39 em, chiếm 30,23 %Với câu hỏi: bạn làm việc môn lịch sử hào hùng với thái độ như thế nào thì công dụng như sauThích thú học: 74 em, chỉ chiếm 57,4 %Học chỉ để đối phó : 35 em, chiếm 27,1%Không chú tâm:20 em, chiếm 15,5%Qua hai kì thi đh năm 2005 với 2007, kết quả như sau:Kì thi tuyển sinh vào các trường đại học, cđ năm 2005, môn lịch sử đã làm sững sờ không chỉ so với thầy cô giáo, các em học sinh mà đối với toàn thôn hội. Sau
đây là số liệu thống kê hiệu quả thi môn lịch sử vẻ vang ở một số trong những trường đh trong đơt xét tuyển năm 20051 Trường đại học sư phạm Hà Nội;5399 thí sinh tham gia dự thi tì gồm đến 4038 thí sinh ăn điểm 3 trở xuống1 Khoa lịch sử dân tộc trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, những công trình xây dựng khoa học vượt trội (1976-2006), đơn vị xuất bạn dạng giáo dục 2007Trang 12Học sinh nhiều với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê quang KhángTrường đh sư phạm Tp hồ nước Chí Minh: trong những 9008 thí sinh dự thi, có 7296 thí sin lấy điểm 2 trở xuống, trong đó có khoảng chừng 29% thí sinh lấy điểm 0Trường đại học sư phạm Đà Lạt; 7807 thí sinh dự thi, bao gồm đến 4650 thí sinh ăn điểm 1 trở xuốngTrường đại học sư phạm Đồng Tháp: 1374 thí sinh dự thi, gồm đến 1052 sỹ tử đạt tự điểm 3 trở xuốngKhông riêng biệt gì ở những trường sư phạm , các trường đại học, cđ khác bao gồm thí sinh khối C dự thi cũng có hiệu quả tương tựNăm 2007, công dụng thi môn lịch sử hào hùng kì thi đh cao đẳng như sau2Thí sinh đạt điểm từ 0,5 điểm đén 4,5 điểm chiếm phần 85,19%Thí sinh đạt điểm từ 5 mang lại 8 điểm chiếm phần 9,12%Thí sinh đạt điểm: 0 điểm chiếm 5,6%Thí sinh đạt điểm: 8,5 chỉ chiếm 0,07%Thí sinh đạt điểm: 9 điểm chiếm phần 0,02%Thực trạng tiếp thu kiến thức môn lịch sử dân tộc của học sinh phổ thông dưới dấn xét của gia sư dạy lịch sử hào hùng như sau;_ Cô trằn Thị Viết Ngà, giáo viên dạy giỏi lịc sử trường thpt lê quý đôn tp. Hồ chí minh nhận xét: cô thấy học sinh rất chăm chú học môn lịch sử hào hùng mà cô vẫn dạy, các em
rất hứng thú tiếp thu kiến thức và tích cực và lành mạnh tìm tư liệu liên quân đến môn học. Rứa nhưng, học sinh lớp 12 thì có phần kém hơn học viên lóp 10 với 11_ Cô lưu giữ Thị Thủy, giáo viên lịch sử hào hùng ở trường trung học phổ thông Nguyễn Trãi, tỉnh giấc Quảng Trị lại mang đến biết: “ nhiều phần các em không chú trọng học lịch sử, điểm tổng kết chỉ với 30-40% là khá tốt, còn sót lại là trung bình cùng yếu kém”2 http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=249726&ChannelID=13Trang 13Học sinh ít nhiều với môn học lịch sử hào hùng Lê Bá Tân_Lê quang Kháng_ Thầy Lê Ngọc Kí (57 tuổi), giáo viên lịch sử hào hùng trường trung học phổ thông Yên Định II, im Định Thanh Hóa dấn xét: “các em học sinh không hứng thú tiếp thu kiến thức môn lịch sử dân tộc lắm vì chưng coi sẽ là môn phụ”Qua rộp vấn thực tiễn các em học sinh, công ty chúng tôi cũng thu được những hiệu quả tương tự. Phần lớn các em đều vấn đáp là ko thích với không chăm bẵm học lịch sử, nhưng ngoài ra vẫn có những em vấn đáp la rất thích thú học tập và tìm hiểu những kiến thức và kỹ năng lịch sử, ví nhu các em: Vũ Mai Cẩm Quỳnh, Lê quang đãng Thái, Võ Thị Ánh Nguyệt…ở trường trung học phổ thông thực hành sư phạm Tp hồ Chí MinhQua đầy đủ số liệu và hầu hết dẫn chứng rõ ràng trên đây, shop chúng tôi đưa ra những kết luận về tình trạng học tập môn lịch sử của học viên THPT nhu sau: Số học sinh yêu phù hợp môn lịch sử vẻ vang chiếm số nhiều hơn so với những học sinh không thích môn định kỳ sử. Tuy nhiên con số này lại không đúng lắm khi được chất vấn trực tiếp. Học sinh ở khoanh vùng nông thôn thì thích môn học này hơn những học viên ở thành phố.Dù là thích hay là không thì con số các em không nhận thức được tầm quan trọng, chân thành và ý nghĩa thực sự của lịch sử hào hùng là không hề nhỏ (khoảng 90%). Những em chỉ “nói mồm” theo kiểu học vẹt do vậy mà lại khi công ty chúng tôi hỏi vào thực tế thì phần đông các em “bí đường”. Các em đều không sở hữu và nhận thức được “ học định kỳ sử để làm gì”. Thực trạng về nhấn thức là như vậy, còn về vấn đề các em học giỏi hay không cũng tương đối nghiêm trọng. Điểm tổng kết chỉ đạt mức 40% tương đối trở lên, còn lai là trung bình cùng yếu, cả xã hội đã nhức nhối trước đông đảo
kiến thức lịch sử vẻ vang của những em.Trong số những học viên không yêu thích học thì công dụng học tập lại vẫn giỏi (theo sự review qua những kì bình chọn ở trường), có nhiều học sinh ái mộ học sử nhưng thể hiện thái độ học tập thì lại không tốt, các em không để mắt học hay là chỉ học nhằm qua được môn học tập này “ học tập chỉ để đối phó”.Với hy vọng và quyết trung ương không để tình trạng đáng bi đát như bên trên thì việc tò mò tường tận những tại sao dẫn mang lại tình trạng đó thuộc vói việc đề ra những phương án khắc phục là vấn đề vô cùng cần thiếtTrang 14


*